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陈雪娥 :多样教学激活作文课堂

---- 2009/5/27
 
 

多样教学激活作文课堂

陈雪娥 

 

现在的小学生独生子女居多,活动空间窄,伙伴也很少,平时除了看电视,打游戏,很少参加集体活动。因此,许多小学生写作文时,经常编造一些“推车子”“捡皮夹子”的事情。这使作文教学在教与学的过程中变得越来越枯燥乏味,也使学生对写作失去了兴趣。

笔者认为,要改变小学生的作文现状,就要适时开展一些集体活动,以丰富学生生活,提供写作源泉,使写作成为学生的一种乐趣。正如叶圣陶先生所说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度才会做成什么文字。”

例如,可在班级中组织一次主题为“真心献真情”的义卖活动。教师可以通过此次活动安排连续几个课时的作文教学。

第一课时:读、写倡议书

教师先向学生说明,此次活动的目的是为希望工程捐款,让贫困地区的孩子能和他们一样读书(让学生产生一种责任感),但此次活动需要写一份倡议书。

教学时,教师要先出示倡议书的范文,引导学生先读后比较,看看倡议书与学过的留言条、通知等应用文有什么相同的和不同的。然后,将全班分成若干个小组分别来写倡议书,哪组写得好就把哪组的倡议书贴到班级宣传窗上。

第二课时:为此活动中的“商品”写广告词作宣传

通过写倡议书,学生对这次活动的内容有了了解,但对参加活动的“商品”并不了解,这就需要学生为自己的“商品”写广告词作宣传了。

通过教师的启发和学生的日常积累,同学们写出了“请伸出友谊之手,为希望工程出力”“所有图书五折优惠,机不可失”“部分商品买一送一,送完为止”等短小精悍、琅琅上口的广告词。然后在活动中评选出几位最佳创意奖,这样更能激发学生们的创造欲。

在“一买一卖”的活动中,教师让学生仔细观察双方的语言、神态及动作,并想象贫困地区的小朋友收到这次义卖捐款后的心情,写一篇既有实践过程,又有想象空间的记叙文。这样既可锻炼学生的观察能力,又能为学生提供足够的想象空间。

第三课时:从每个小组中选出一名小记者,对“义卖”活动中的人和事进行采访,并写一份采访稿

在学生进行采访前,教师应先引导学生对此次“义卖”提出问题,选出几个大家最关心的问题作为本次采访的提纲。如:本次活动共收入多少,这笔捐款将如何捐给希望工程,你如何看待这次活动等。并要求学生相互采访,好稿子将被送到校广播站进行广播。这样可以更好地激发学生的写作积极性。

这三个课时的作文教学课深受学生们的欢迎,主要是因为活动沟通了课堂内外,拓展了学生的学习空间,还增加了语文实践的机会。其具体表现如下。

    1.文道结合。

“义卖活动”不仅激起了同学们的爱心,同时也让他们了解到了活动的意义。通过这样的活动,学生易动笔,易表达真情实感,从而真正实现了作文教学的教育价值,使写作教学和思想品德教育水乳交融。

    2.听说读写组合。

作文教学有自身的规律,如果只就一个方面开展教学,学生的作文水平是很难提高的,只有加强听说读写的横向联系强化教学,才能有效促进学生的语文知识和技能全方位发展。

这次活动紧扣一个主题,听说读写一环扣一环地展开,构成了一个教学链,产生了综合效应。特别是采访环节,还培养了学生的口语交际能力——这在平时的作文教学中往往容易被忽略。采访后的及时整理总结,使学生待人接物的本领得到提高,也为获取写作材料提供了条件。

    3.自主与合作并重。

综合性学习强调合作精神,本次作文教学中写记叙文、广播稿都是教材要求的,教师可以要求学生独立自主完成;倡议书和广告语教材没有要求,就应适当降低难度,让学生以小组的形式合作完成。合作中,学生经过一番切磋研究、思维共振都有很大的收获,包括一些写作困难生也品尝到了成功的喜悦。

4.多种文体并举。

平时的作文教学课常让学生写以记叙文为主的命题作文,显得单调枯燥。这次作文教学突破了僵化的文体规定,运用了多种文体,不但具有实用性,而且学生喜闻乐见,充分调动了学生写作的积极性和主动性。

(作者单位:浙江奉化市岳林中心小学)

 
   

 

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